Учебники

Главная страница


Банковское дело
Государственное управление
Культурология
Журналистика
Международная экономика
Менеджмент
Туризм
Философия
История экономики
Этика и эстетика


2.2. Управленческая ситуация

  Выступая с докладом на международной конференции Российской ассоциации бизнес-образования (РАБО), я привела пример разработки и использования 38 модулей инновационной образовательной программы Герценовского университета «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере». Из зала послышалась реплика: «Но ведь все это невозможно воплотить в жизнь?»
  Вопрос: Благодаря каким решениям руководству Герценовского университета и разработчикам проекта удалось добиться успеха во внедрении инновационных модулей в учебный процесс в предельно сжатые проектные сроки?
  Образовательные модули:
  - Технологии формирования политической, этнической и религиозной толерантности.
  - Технологии психологической помощи в кризисных и чрезвычайных ситуациях.
  - Технологии продвижения образовательных услуг на рынок.
  - Технологии управления репутацией.
  - Технологии международной коммуникации в сфере образования и науки.
  - Технологии проектирования социальной среды.
  - Технологии гуманитарной экспертизы и социального аудита.
  - Технологии интеллектуальных коммуникаций.
  - Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере.
  - Технологии обеспечения психологической безопасности в социальном взаимодействии.
  - Технологии социального партнерства в сфере образования.
  - Технологии социального партнерства в сфере образования.
  - Технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия.
  - Технология волонтерской деятельности в социальной сфере.
  - Технологии профилактики девиации в социальной сфере.
  - Технологии конструирования гендера.
  - Технологии обеспечения безопасности (информационной, экологической, экономической).
  - Технологии извлечения, обработки и анализа информации.
  - Технологии модерации в сфере социального взаимодействия.
  - Технологии управления конфликтом.
  - Социально-реабилитационные технологии.
  - Технологии работы в условиях кризисного социального взаимодействия.
  - Технологии работы с социотекстом.
  - Технологии профилактики аддиктивного (зависимого) поведения».
  - Технологии управления в социальной сфере.
  - Технологии управления образовательными системами.
  - Технологии мотивации персонала в организации.
  - Технологии формирования корпоративной культуры.
  - Технологии социального ориентирования человека в глобальном информационном пространстве.
  - Технологии психологической помощи семье.
  - Технологии гармонизации межвозрастных отношений.
  - Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой.
  - Технологии адаптации мигрантов.
  - Технологии социального мониторинга.
  - Технологии разрешения социально-психологических проблем развития детей группы риска.
  - Технологии социокультурной адаптации в северных регионах.
  - Технологии современного фандрайзинга в социальной сфере.
  - Технологии общественной коммуникации.
  Возможные варианты ответа:
  1. Проект получил грант на реализацию в марте, в мае—июне уже были разработаны отдельные модули и в сентябре некоторые факультеты приступили к их реализации в своих образовательных программах. Одна из причин такого быстрого вовлечения в инновационный процесс большого числа руководителей различных подразделений университета и профессорско-преподавательского состава — создание атмосферы всеобщей заинтересованности, в которой руководители стали партнерами исполнителей.
  2. В октябре были разработаны учебно-методические комплексы для 16 модулей, каждый из которых состоит из 4-5 дисциплин. Все они объединены общей методологией понимания компетенции специалиста в области гуманитарных технологий, что стало возможным благодаря проведенным научным исследованиям и оперативной информированности всех участников проекта. С этой целью руководители проекта организовали открытый доступ ко всей информации на сайте университета, а также реализовали систему постоянно действующих семинаров по повышению квалификации всех заинтересованных участников. Индивидуальное и групповое обучение стало важнейшей частью развития лидерских качеств преподавателей и сотрудников. Эффективность этой работы возросла еще и потому, что обучение было интегрировано в ежедневную практику каждого участника проекта.
  3. Успешная реализация проекта стала возможной благодаря сотрудничеству многих ради общего успеха, что позволило передать право принимать повседневные решения, необходимые для достижения общей цели, самим участникам проекта. Вследствие этого в коллективах возросли доверие и ответственность, ставшие стимулом для развития новых форм партнерских отношений и «культивации творцов невозможного».
  Александр Лузин считает, что «творцов невозможного отличают неординарный взгляд на вещи, мощное воображение, масштабность мышления, оптимизм, фанатичная вера, спортивный азарт, готовность рисковать».
  Безусловно, такие люди могут действовать эффективно в ситуации новой этики управления и этики принятия решений. Организации должны поощрять не только творческие, нестереотипные решения, но и стимулировать культуру лидерства, раскрывать внутренний потенциал каждого сотрудника. Принимая предостережение автора о том, что «необузданный» оптимизм опасен, согласимся с ним в главном:
  • «Нужно учиться управлять энергетикой сотрудников, мобилизацией их внутреннего потенциала.
  • Откажитесь от стереотипов — для решения каждой задачи ищите новые, инновационные решения.
  • Не отбрасывайте сумасшедшие идеи (они, как правило, наиболее плодотворные).
  • Терпеливо относитесь к инакомыслящим.
  • Будьте примером».

 
© www.textb.net