Учебники

Главная страница


Банковское дело
Государственное управление
Культурология
Журналистика
Международная экономика
Менеджмент
Туризм
Философия
История экономики
Этика и эстетика


3. Научные сообщества и их исторические типы

  
  К концу XVIII - началу XIX столетия наука стала осознаваемой прагматической ценностью цивилизации, реализуемой в виде техники и технологии. Возникновение социально-гуманитарных наук завершило формирование науки как системы дисциплин, охватив природу, общество и человеческий дух. Наука обрела привычные черты универсальности, специализации и междисциплинарных связей, социального института общества.
  Наука конца XVIII - первой половины XIX века характеризовалась увеличением объема и разнообразия видов исследовательской деятельности и усложнением их взаимосвязей радикальным изменением институциональных форм научного познания. М.К. Петров выделил важную черту этого периода: для конкретного человека достаточно отчетливо определились новые пределы «информационной вместимости», связанные с физиологическими и ментальными ограничениями. Век энциклопедистов, сменился ограничением сферы исследований и организацией знания в соответствии с возможностями «информационной вместимости» человека. Специализация приводила к дифференциации наук, каждая из которых стремилась вычленить свой предмет исследования, фрагмент или аспект реальности. Возникла необходимость в поиске новых форм трансляции знания в культуре, новом типе воспроизводства субъекта научной деятельности.
  В науке XVII века главной формой закрепления и трансляции знаний была книга (манускрипт, фолиант), где излагались основные принципы и начала «природы вещей». Как базис обучения эта форма дополняла традиционную систему непосредственных коммуникаций «учитель-ученик» и обеспечивала передачу знаний и навыков исследовательской работы от учителя к ученику, а также являлась главным средством фиксации новых результатов исследования природы.
  По мере развития науки и расширения поля исследовательской деятельности формировалась потребность в такой коммуникации ученых, которая обеспечивала бы их совместное обсуждение не только «вечных» проблем, но и конечных конкретных задач. Как реализация этого социального запроса в XVII в. возникает особая форма закрепления и трансляции знания - переписка между учеными. Переписка включала в себя результаты, описание пути, которым знания были получены. Письмо превращалось в сообщение, обсуждение аргументации и контраргументации; систематическая переписка велась на латыни - языке межевропейского общения. Такой тип сообщества как средство научного общения объединил ученых в так называемую Республику ученых (La Republique des Lettres). Мысленный эксперимент в качестве осознанного исследовательского приема превратился идеализированный объект, не совпадающий с действительным предметом.
  Сообщества исследователей специалистов во второй половине XVIII в. получают поддержку общественного мнения и государства. Коммуникации между исследователями осуществляются на национальном языке, углубляя чувства единства аудитории, солидарности. Переписка постепенно утрачивает свой прежний статус, а «Республика ученых» заменяется множеством национальных, дисциплинарно организованных сообществ, связанных внутренней коммуникацией, более интенсивной, чем внешняя. Научное сообщение, статья в научном журнале в силу меньшего объема становится адекватной формой фиксации знания, трансляции и определения приоритета исследования.
  Общественный национальный язык, благодаря специальным терминам, системе понятий трансформируется в язык научной коммуникации, включаясь в состав собственных исследований.
  Статья, адресованная анонимному читателю, способствовала необходимости рационализации, выбора аргументации для обоснования выдвигаемых положений и обрела необходимые характеристики к середине XIX века  - периоду дисциплинарной организации науки.
  Статья в современном научном сообществе - форма трансляции знания, осуществляющая преемственную связь с предшествующим знанием, поскольку ее написание предполагает указание на источники (институт ссылок), является заявкой на новые знания. Первоначальная функция статьи - объединение исследователей, затем публикация сведений о новом знании.
  Научные журналы становились своеобразными центрами кристаллизации новых типов научных сообществ наряду с традиционными объединениями ученых. В «Республике ученых» были предусмотрены формальные мероприятия (еженедельные заседания, наличие уставов и т.д.).
  В уставах академий необходимость теоретических разработок сочеталась с практическим внедрением результатов научных исследований.
  В связи с увеличением объема научной, научно-технической информации, появляются академические учреждения (получившими поддержку со стороны правительства): возникшими в XV - начале XVI столетия (Лондонское королевское общество - 1660 г., Парижская академия - 1666 г., берлинская академия наук 1700 г., Петербургская академия - 1724 г. др.)
  Начинают складываться различного рода ассоциации ученых, такие как «Французская консерватория» (хранилище технических искусств и ремесел) (1795 г.), Британская ассоциация содействия прогрессу (1831 г.) и др.
  Новые формы коммуникаций порождаются новыми формами организации науки. Ситуация роста объема научной информации, связанная и с пределами «информационной вместимости» субъекта существенно трансформировала способы трансляции знания, обострила проблему воспроизводства субъекта науки, вызвала необходимость подготовки ученых нового типа: университетского ученого, профессора, пришедшего на смену любителя науки. Целенаправленная подготовка научных кадров востребовала развитие сети новых научных и учебных учреждений, в том числе и университетов.
  Первые университеты - Парижский - 1160 г., Оксфордский - 1167 г., Кембриджский - 1209 г., Падуанский - 1222г., Неаполитанский - 1224 г. возникли на базе духовных школ как центры подготовки духовенства, где основное внимание уделялось проблеме гуманитарного образования в XVIII - начале XIX века большинство старых и новых университетов включает в число преподаваемых курсов естественнонаучные и технические дисциплины (политехническая школа в Париже - 1795 г.) Дисциплинарно организованное образование, в свою очередь оказало обратное влияние на дифференциацию и становление конкретных научных дисциплин, что нашло выражение в систематическом изложении и усвоении полученных знаний.
  Специальная подготовка научных кадров (воспроизводство субъекта науки) оформила особую профессию научного работника, утвердила ее в качестве прочно установленной профессии, требующей специфического образования структурной организации.
  Социальное пространство науки неодномерно и разнообразно и включает в себя научную школу как социальный институт производства, трансляции научного знания, основанный на коммуникации. Близость мировоззренческих, методологических позиций в процессе познания дает возможности представителям школы преодолевать познавательные противоречия в процессе познания, продуктивно дискутировать с представителями других школ, направлений. Трансформация понимания науки в постмодернистском ключе выразилась во внимании не только к предметно-логической стороне деятельности научной школы, но социально-научной, личностно-психологической.
  Дисциплинарно организованная наука с четырьмя основными блоками научных дисциплин - математикой, естествознанием, техническими и социально-гуманитарными науками - завершает долгий путь формирования науки.
  Наука, обретая черты зрелого организма, оказывает активное воздействие на фундаментальные мировоззренческие структуры, выяснения путей исторического развития общества, являясь нерасторжимым компонентом общества, осмысления современных тенденций развития общества, культуры и цивилизации.

Вперед
 
© www.textb.net